MUSIEKKLASSE IS 'N BELANGRIKSTE DEEL van studente se akademiese prestasie. Die belangrikheid van musiek en beeldende kunste word al vir etlike jare in skoolraadsale regoor die land gedebatteer. Aangesien begrotings gesnoei word en skoolmusiekprogramme gesny word, word dit 'n belangrike vraag om te beantwoord. Hierdie musiek- en kunsprogramme is 'n belangrike komponent van studenteleer en sukses.

Musiekprogramme is nie ekstras nie!

Instrumentale en vokale musiekklasse word dikwels na verwys as "buitemuurse" klasse. Musiek is alles behalwe “buitekurrikulêr”. Musiekklasse bied baie voordele wat dit baie onontbeerlik maak. Prestasieprogramme verbeter 'n student se gevoel van selfagting sowel as hul sosiale vaardighede. Studente word deel van 'n positiewe groep en organisasie. Studente baat nie net sosiaal uit musiekprogramme nie, maar hulle wen ook akademies.

   _cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad_5cf58

Verskeie studies het bevestig dat musiek leer direk verbeter deur verhoogde ruimtelike ontwikkeling. Wiskunde en lees word verbeter deur ritmes aan te leer en notas en simbole te dekodeer. Dit blyk dus dat daar kruisdissiplinêre leer in musiek is.

Musiek haal die graad!

Laerskoolonderwysers het jare lank die musiekuittrekkingsprogram verwerp (studente word uit die klas gehaal om een of twee keer per week musiekonderrig te ontvang) as gevolg van "verlore onderrig" tyd. Maar volgens baie studies is hierdie vrese ongegrond.

Navorsers in Hamilton, Ohio, het gedokumenteer dat studente wat aan 'n string-uittrekprogram deelneem, hoër tellings behaal het op die lees-, wiskunde- en burgerskapgedeeltes van die Ohio-vaardigheidstoets (OPT) as hul nie-musiekmaats.

   _cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad_5cf58

Hierdie studie het snaar- en nie-musiekstudente gepaar op grond van hul verbale kognitiewe vermoënstoets (COGAT). Vier groepe snaarstudente is twee keer per week vir onderrig vrygelaat. Twee van daardie vier groepe het aansienlik hoër punte behaal op die lees- en wiskundegedeelte van die OPT as hul nie-musiek-eweknieë. Boonop het 68% van snaarstudente op graadvlak of hoër op al vier afdelings van die toets behaal, vergeleke met 58% van die nie-musiekstudente. Vir meer inligting (Michael D. Wallick, Ohio City Schools)

   _cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad_5cf58

Op hoërskool is die resultate ook oortuigend. Juniors en seniors neem elke jaar die Stanford Achievement Test (SAT) vir universiteitstoelatings. Hierdie tellings weerspieël verskeie jare van onderwys en is bedoel om 'n persoon se algehele opvoeding te beoordeel.

Bron: Die Kollegeraad, Profiel van Kollege-gebonde Seniors Nasionale Verslag vir 2001.

   _cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad_5cf58

SAT-tellings van studente wat aan musiekonderrig deelgeneem het, het studente met geen musiekopleiding oortref nie. Data wat ingesamel is van studente wat die SAT neem, het aangedui dat studente wat musiek en kunste neem, gemiddeld 60 punte op die verbale afdeling en 43 punte op die wiskunde-afdeling hoër as nie-musiekstudente behaal het.

   _cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad_5cf58

Daarbenewens het data getoon dat vir elke jaar wat 'n student aan musiekonderrig deelgeneem het, hul SAT-tellings verbeter het. Studente met vier of meer jaar musiekstudie het 'n gemiddelde telling van ongeveer 544 ontvang, teenoor 'n telling net bo 482 vir diegene met 'n halwe en ten minste een semester van musiekonderrig, wat dus 'n sterk korrelasie tussen musiek en akademiese sukses toon. (Vir meer inligting sien MENC-webblad)

Bron: Die Kollegeraad, Profiel van Kollege-gebonde Seniors Nasionale Verslag vir 2001.

Of die resultate 'n weerspieëling is van 'n direkte kognitiewe verband of ander faktore, soos hoër selfbeeld, en betrokkenheid by die skool, die uitkoms is nie minder belangrik nie. Musiek beïnvloed en beïnvloed wel studenteleer en sukses.

Musiek vir almal

Die feit is musiek is 'n belangrike weg na individuele sukses. Musiek moet aan alle studente in alle skole beskikbaar gestel word. Musiekprogramme beklee 'n invloedryke plek in die skool en akademiese struktuur. Wanneer program- en begrotingsbesnoeiings oorweeg word, moet administrateurs, ouers, beraders en onderwysers weet dat musiekonderrig nie net 'n "ekstra" keusevak is om studente se skedules te vul nie, maar 'n noodsaaklike deel van 'n volledige "akademiese" onderwys.